追兇
《祕密教學》起手式未必決定整體風格。試著將剛讀到的部分說給自己聽，若某處必須依靠猜測才能銜接，就把那裡留作待確認的地方。閱讀前抱持的印象有時來自別人的用詞，真正翻開以後，仍然需要重新觀察頁面如何展開。
紙舟讀畫
祕密教學
《祕密教學》初見某位人物時留下的印象，可能來自表情而非行動，回看兩者的差別能讓觀察更具體。試著替首段下個小註記，看看自己究竟讀到了什麼。頁面的疏密不妨看看。
「認清視角所在的位置，有助於分辨哪些資訊尚未公開。」
— 畫格之窗
帥氣君與平凡君
讀到某個稱呼而產生聯想時，先確認那是文字已經提供的意思，還是自己帶入的既有經驗。第一輪閱讀著重是否想繼續即可，等熟悉了敘事的基本方向，再回顧導入的安排是否合適。開頭採取的視角可能限制讀者能知道的事情，因此遇到資訊空白時，可以先確認那是自己漏看，還是敘事尚未交代。
GIVEN 被贈與的未來
剛開始不用把每位人物排好位置，先辨認互動即可。看完首段仍然說不出重點，可以試著描述自己的情緒變化，這也是理解開場作用的一種入口。與其急著決定題材分類，不如先確認閱讀時的實際感受。
